Наш телефон: (831) 215-10-67

Частное дошкольное образовательное учреждение
"Центр "ДИВО" (ЧДОУ "Ц "ДИВО")

КОНСУЛЬТАЦИОННО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

Комплексная коррекционная помощь в развитии, воспитании и обучении детей

  • Страница 1 из 4
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • >

По мере взросления ребенка родители беспокоятся о развитии его творческого потенциала, мышления, логики и порой упускают такую не менее важную деталь, как развитие связной речи. Часто родители исходят из соображения, что дети, наблюдая за ними, самостоятельно научатся связно излагать свои мысли. Но это не так, ребенку нужно помогать устанавливать логические связи в собственной речи. Для этого существует масса упражнений, о которых мы расскажем в данной статье.

Что такое связная речь?

Связная речь – это умение ребенка излагать свои мысли живо, последовательно, без отвлечения на лишние детали. Основные виды связной речи – это монологическая и диалогическая.

В диалоге предложения являются односложными, они наполнены интонациями и междометиями. В диалоге важно умение быстро и точно формулировать свои вопросы и давать ответы на поставленные вопросы собеседника.

В речи монологического типа ребенку необходимо говорить образно, эмоционально и при этом мысли должны быть сосредоточенными без отвлечения на детали.

Формирование связной речи у дошкольников

Методика развития связной речи включает в себя не только обучение ребенка навыкам логического изложения собственных мыслей, но и пополнению его словарного запаса.

Основными средствами развития связной речи являются:

-сказки;

-дидактические игры;

-театрализованные игры.

В занятиях с ребенком можно использовать средства наиболее подходящие для его возраста и интересов или же комбинировать их.

Игры на развитие связной речи

Читать далее

В последнее время детям все чаще ставят диагноз «гиперактивность». Каждый второй родитель знает о смысле этого слова, а каждый третий сам нарекает своего ребенка гиперактивным. Но так ли это на самом деле? Или мы родители, вместе с «врачами-вредителями», ломаем индивидуальность ребенка?

Можно ли точно диагностировать эту болезнь, ведь представления о ее симптомах достаточно размытые? Каждый ли врач сможет точно определить ту особенную функцию нервной системы, которая присуща данному заболеванию?

Симптомами гиперактивности принято считать следующие особенности поведения малыша:

— рассеянное внимание;

— невозможность сконцентрироваться на одном занятии более пяти минут;

— чрезмерная подвижность, включая движения руками и мимику лица;

— отставание в речевом развитии или наоборот – болтливость;

— непризнание авторитета в лице старших людей;

— грубое, резкое поведение в отношении сверстников или наоборот – замкнутость;

— частые головные боли;

— заикание;

— нервные тики.

Читать далее

Вопрос: Почему у одного ребенка дефекты речи исправляются быстро, хотя их много, а у другого всего один, но исправление продвигается медленно?

Ответ: Причин много. Во-первых, исправление дефектов речи должно начинаться своевременно. Правильная речь здорового ребенка должна быть сформирована к 5 годам. Если этого нет, без помощи логопеда уже не обойтись: сама исправиться речь, скорее всего, уже не сможет. В 5 лет дефекты устраняются легче, чем то же самое в более старшем возрасте. Во-вторых, устройство артикуляционного (речевого) аппарата у всех разное: малоподвижные органы (язык, губы) значительно затрудняют процесс коррекции. В-третьих, работа с детьми собранными, ответственными, трудолюбивыми обязательно дает быстрые и хорошие результаты. А эти качества в детях развиваете только Вы, родители. Ну, и конечно, серьезное отношение со стороны родителей к детским «урокам» (домашним заданиям логопеда) не замедлит сказаться на результатах занятий.

Вопрос: Сколько раз в неделю нужно заниматься с ребенком, чтобы коррекция речи заметно продвигалась?

Ответ: Каждый день в течение 10-15 минут при желании ребенка и Вашем настрое (придется отложить все свои дела), чтобы он охотно садился к зеркалу. Логопед только делает назначения, как врач: от Вас же зависит «выздоровление»: будете принимать лекарство (логопедические упражнения), будет и результат. Поэтому, как и лечение, занятия прерывать нежелательно, иначе придется начинать все сначала.

Вопрос:  Что делать, если ребенок никак не хочет заниматься дома?

Ответ: Значит, надо призвать на помощь всю свою фантазию и артистизм. Предложите, например, «отменить на сегодня занятия и пойти в «зоопарк», где мы покажем зверюшкам, что умеет делать твой язычок», или поучить звукам папу, бабушку, сестренку и т.д. Занятия должны превратиться в игру.

Вопрос: Почему обязательно нужно заниматься перед зеркалом?

Ответ: Заниматься с зеркалом важно потому, что ребенок должен видеть, правильно ли выполняет упражнения его язычок.

Вопрос: Ребенку 5 лет. У него дефектное произношение некоторых звуков. Так ли необходимо ему заниматься с логопедом? У папы было то же самое, а в школе само исправилось.

Ответ: Исправиться со временем может только один звук, да и то, если нет отклонений в речевом центре мозга и строении речевого аппарата. Дефектная речь с возрастом осознается ребенком как нормальная, она затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер, создает проблемы в школе с русским языком. Не добавляйте проблем ребенку в школе и устраняйте проблемы вовремя.

Вопрос: Как быть, если у одного из родителей «косноязычие» (искаженное произношение звуков) или иноязычие? Изолировать ребенка от отца или матери невозможно…

Ответ: Изолировать ребенка не надо. По заданию логопеда, заниматься с ребенком следует родителю с чистой речью. Другому родителю тоже хватит воспитательной работы: труд, спорт и т.д.  Но если сын или дочь всё же заимствуют неправильную речь, то тактично, постоянно поправляйте ребенка, а с «косноязычным» (иноязычным) родителем деликатно поговорите.

Вопрос: Ребенок не хочет повторить слово правильно. Как быть?

Ответ: Возможно, он не может, правильно повторить слово, из-за этого капризничает, кривляется и нервничает. Совет один, как и во всей логопедической работе: терпение, умноженное на любовь. Успехов Вам и Ваши детям!

Страхи – это ощущение беспокойства или тревоги, возникающее в ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни или благополучия.

Причин, по которым возникают детские страхи можно выделить несколько:

— перенесённая ребёнком психотравмирующая ситуация и боязнь её повторения;

— излишне частое напоминание ребёнку родителями о возникновении возможных неприятных ситуаций;

— сопровождение любых самостоятельных действий ребёнка эмоционально окрашенным предупреждением о подстерегающей на пути опасности;

— частые запреты;

— разговоры в присутствии детей о различных отрицательных явлениях (смертях, убийствах, пожарах);

— конфликты в семье, особенно, если источником невольно является сам ребёнок;

— разногласия со сверстниками, неприятие ими ребёнка;

— осознанное запугивание ребёнка со стороны родителей сказочными персонажами (Баба-Яга, Леший, Водяной).

Существуют также косвенные причины (предпосылки), которые создают условия для развития детских страхов. Так, неправильное поведение матери, которая берёт на себя роль главы семьи, вызывает у ребёнка беспокойство. Плохо действует на ребёнка стремление матери поскорее выйти на работу после декретного отпуска, при этом ребёнок чувствует острую нехватку в тесном общении с ней.

Более подвержены страхам дети из неполных семей, а также единственные дети в семье, ведь они становятся центром забот и тревог родителей. Возраст родителей также оказывает своё влияние – чем старше родители, тем сильнее склонны их дети к развитию тревоги и беспокойства. Влияет на появление страхов у детей и перенесённый мамой во время беременности стресс или конфликтная обстановка в её семье в период вынашивания ребёнка.

Читать далее

Если Ваш ребенок занимается с логопедом, Вы обязательно должны знать основные правила выполнения домашних заданий.

1. Приступать к выполнению домашнего задания следует лишь в том случае, когда Ваш ребенок здоров, сыт, спокоен.
2. Необходимо создать мотивацию, т.е. объяснить ребенку, какие лично для него плюсы создаст правильное звукопроизношение, четкая и разборчивая речь.
3. Домашние задания выполняются ежедневно и систематически. Рекомендуемая продолжительность занятий – 15-25 минут, можно по 2-3 раза в день (особенно на этапе постановки звука).
4. У ребенка обязательно должно быть постоянное место для выполнения заданий, оснащенное небольшим зеркалом (чтобы ребенок мог сам себя контролировать во время выполнения заданий), бумажными салфетками для выполнения артикуляционных упражнений, цветными карандашами т.п.
5. Выполнять задания должен сам ребенок. Родители лишь контролируют правильность выполнения и, при необходимости, поправляют.
6. Если ребенок устал во время выполнения заданий, обязательно дайте ему отдохнуть и выполните задание позже.
7. Не ругайте ребенка, если у него что-то не получается. Подбодрите малыша. Снова выполните предыдущее задание – это вселит в него уверенность, что он может выполнить любое задание.

  • Страница 1 из 4
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • >