Проблема нарушений письменной речи у младших школьников является одной из самых актуальных на сегодняшний день. Процесс письма и чтения из цели начального обучения превратился в средство дальнейшего получения знаний.

Дисграфия — это частичное нарушение процессов письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.

Дисграфия является серьезным препятствием в овладении обучающимися начальных классов письменной речью. Письмо обучающихся отличается большим количеством стойких разнообразных ошибок:

• ошибки, обусловленные несформированностью фонематического восприятия, выражающиеся в заменах, смешениях согласных и гласных звуках и различных искажениях отдельных слов и предложений;
• ошибки, выражающиеся в нарушениях правил правописания, перестановках, добавлениях, пропусках букв и слогов.

Симптоматика дисграфии. Основными симптомами дисграфии являются стойкие специфические ошибки, которые не связаны со знанием и применением орфографических правил.

У детей с дисграфией отмечается пониженная работоспособность; повышенная утомляемость; нарушения произвольной концентрации и переключаемости внимания; повышенная отвлекаемость; нарушения памяти, особенно слухоречевой. У данной категории детей наблюдается дисгармония эмоционально-волевой сферы, слабость волевых процессов, трудности в поведении.

Речевые симптомы:

• ошибки на уровне букв (искажённое написание букв, замены букв, пропуски букв)
• ошибки на уровне слова (искажение звукобуквенной структуры слова, а именно пропуски, перестановки, добавления, персеверации букв и слогов);
• ошибки на уровне предложения (слитное или раздельное написание слов, аграмматизмы на письме).

Неречевые симптомы:

• неврологические нарушения;
• нарушение познавательной деятельности;
• нарушение восприятия;
• нарушение памяти;
• нарушение внимания;
• нарушение моторики;
• нарушение зрительно-пространственных ориентировок;
• психические нарушения и т.д.